高师物理实验教学中提高实验设计能力思索与实践

物理学是实验的科学。物理概念的建立、物理规律的发现都是以实验为基础并以实验为试金石。随着科学技术的迅猛发展、各学科间的相互渗透，物理实验又开拓了很多新的领域。物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分。然而现行的物理实验教学并没有取得令人非常满足的成绩，具体体现在以下几个方面：1)缺少由学生自己发现问题和提出课题的练习2)缺少提出猜想和假说，并根据猜想和假说进行实验设计的练习3)缺少实验后回顾与反思的练习4)实验过程程序化；实验答案预设化、理想化、唯一化本研究从多元智能理论、元熟悉理论的视角对什么是实验设计、如何提高高师学生实验设计能力、如何进行物理实验设计教学等方面进行了深入的思考与实践。实践研究表明，在高师院校开设《实验设计》课程不仅有助于进一步培养学生的实验能力、养成良好的实验习惯以及严谨的科学作风，对于拓宽信息渠道、练习学生思维、发展学生个性、提高实验设计能力和创新能力也起到重要的作用。【关键词】：实验设计实验设计教学多元智能理论元熟悉理论显性评价隐性评价
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-70、前言7-90.1论文内容先容70.2课题研究方法与研究成果7-9一、研究背景及意义9-121.1基础物理课程标准对学生实验设计能力的要求日益提高91.2高考考查学生物理实验设计能力己成趋势91.3当前高中学生物理实验设计能力不尽人意9-101.4广大中学教师物理实验设计能力尚待加强101.5当前高师物理教育专业学生实验设计能力不容乐观10-12二、提高学生实验设计能力的理论与思考12-312.1实验设计12-232.1.1实验设计的内涵12-142.1.2实验设计的分类14-152.1.3实验设计的操纵原则15-162.1.4实验设计的课题来源16-232.2实验设计能力培养23-312.2.1实验设计能力培养的维度23-242.2.2实验设计能力培养的教育原则24-252.2.3实验设计能力培养的理论基础25-31三、提高学生实验设计能力的教学模式探讨和实施保障31-393.1实验设计的教学设计313.2实验设计的教学模式31-333.3实验设计的教学过程333.4实验设计教学中培养学生实验设计能力的实施保障33-383.4.1普通物理实验教学改革33-363.4.2《实验设计》课程的开发36-383.5实验设计教学中培养实验设计能力的途径38-39四、提高学生实验设计能力的实践39-474.1实践背景、对象394.2实验设计教学预习指南的设计39-454.3实验设计教学过程的先容45-47五、提高学生实验设计能力的教学评价47-585.1显性评价47-565.1.1显性评价的内涵475.1.1显性成果的展示47-565.2隐性评价56-585.2.1对《实验设计》开设的肯定与呼唤565.2.2对《实验设计》的理解与熟悉56-575.2.3《实验设计》引发的感悟575.2.4《实验设计》开设的不足与建议57-58六、总结与思考58-59附录1:历年高考物理实验设计试题选析59-63附录2:高中物理实验设计问卷63-65附录3:物理实验设计问卷量化标准65-69附录4:物理实验设计问卷69-72附录5:专题系列化实验典型案例研究72-79主要研究成果79-80主要参考文献80-81致谢81