实施新方式推动高中物理教学中四种方式变革

我国《基础课程改革纲要(试行)》核心理念集中体现在教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式四种方式的变革之中。纵观我国的课程改革已经有六七年,新课程在高中碰到了前所未有的困难,新的课程标准不能得以真正的落实。笔者通过认真的调查研究得出新课程标准不能得以落实的原因之一可归根于教学中四种方式不能得到有效的变革。四种方式不能变革的真正的原因在于没有天生|教育论文网|一种可供一线教师操纵的新模式。笔者在高中教学中进行了四种方式变革的实践研究,在研究中鉴戒了建构主义理论和多元智能化理论,并且认真的学习了新的高中物理课程标准,为自己的研究找到了可靠的理论依据。在具体的实践研究过程中运用“过程完整化教学”这一新模式来变革教学中的四种方式。首先,在高中物理教学革了自己教学内容的呈现方式。其次,变革了自己的教学方式和师生的互动方式。第三,通过前三种方式的变革把终极的落脚点放在了学生的学习方式的改善,实现学生由传统的被动式学习方式向自主、合作、探究的学习方式转变。通过自己的实践研究也初步找到了新课改落实困难的原因,并且也找到了有效落实新课标的方法即在教学中使用过程完整化教学这一新模式。通过研究笔者和自己所带的学生在很多的方面得到了可喜的变化。笔者也对自己的这些年的教学特别是研究生期间的教学进行了认真的反思与总结,发现了不少的问题,同时也对所取得成绩仔细分析,使得这些反思将成为我今后教学中重要的指导和鉴戒。为了便于与同仁们的交流与合作,笔者把自己教学中的实例供读者讨论和参考。【关键词】：自主探究变革四种方式过程与方法
【论文提纲】：中文摘要4-5ABSTRACT5-9第一部分问题的提出9-111.本课题研究的国外现状9-102.本课题研究的国内现状10-11第二部分四种方式变革的理论依据11-13一、建构主义理论11-121.建构主义学习观112.建构主义教学观11-123.建构主义教师观124.建构主义评价观12二、多元智能理论所蕴含的教育观12-131.学生观12-132.教师观133.教学观134.评价观13第三部分四种方式变革实践研究13-23一、研究对象的选取13-14二、实验方法的选取14三、实验数据获得及分析141.数据获得142.数据分析14四、四种方式的变革实践14-211.教学内容呈现方式的变革15-172.教师教学方式的变革17-193.学生学习方式的变革19-204.新模式下的师生互动方式20-21五、实验结果21-231.在课堂中教学四种方式的变革所带来教学和学生的变化21-232.半年后的问卷调查23第四部分对于本课题研究的反思23-27反思一：“四种方式”之间的关系23-24反思二：没有新模式是课程改革进程缓慢的一个重要的原因24-25反思三：对于实验研究的缺憾25反思四：关注全体学生(包括差生)的一个新熟悉25-26反思五：对过程完整化教学的新熟悉26-27参考文献27-29附录29-36致谢36