高中物理教学中学生思维能力培养

学生思维能力的培养是摆在每一个物理教育工作者眼前的一项长期而艰巨的任务,它的重要性和迫切性已引起了越来越多的教师和专家的重视。本文试图结合思维理论的基础知识和高中物理教学的特点,对高中物理教学中学生思维能力的培养进行初步的研究。文章主要分为三个部分。第一章提出了高中生思维能力培养的问题;第二章阐述了思维的概念、特征、分类、品质和形式,并先容了两种思维理论,即皮亚杰学说和格式塔学派;第三章分别对物理教学中抽象思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力的培养作了比较详尽的分析,提出了一些具体措施,通过教学中的一些调研与实验,得到了一些浅显的熟悉。【关键词】：高中物理教学思维能力培养
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-8第一章引言8-141.1问题的提出8-111.2课题研究的意义11-121.3课题研究的现状12-14第二章思维概述14-332.1思维的概念及其特征14-212.1.1思维的概念15-192.1.1.1生理学的观点15-162.1.1.2心理学的观点16-172.1.1.3信息论的观点17-182.1.1.4哲学的观点18-192.1.2思维的特征19-212.1.2.1思维的概括性19-202.1.2.2思维的间接性20-212.2思维的分类21-252.3思维的品质25-272.4思维的基本形式27-282.5两种思维理论简介28-332.5.1格式塔学派28-302.5.2皮亚杰学说30-33第三章高中物理教学中学生思维能力的培养33-683.1抽象思维能力的培养34-473.1.1抽象思维的基本形式35-393.1.1.1概念35-383.1.1.2判定383.1.1.3推理38-393.1.2抽象思维能力的培养39-473.1.2.1在形成物理概念和建立物理规律的教学中培养学生的抽象思维能力40-413.1.2.2在物理习题教学中培养学生抽象思维能力41-473.2创造性思维能力的培养47-573.2.1创造性思维的概念47-483.2.2创造性思维的特征48-503.2.3问题解决与创造性思维能力的培养50-573.2.3.1问题解决51-543.2.3.2创造性思维能力的培养54-573.3批判性思维能力的培养57-603.3.1批判性思维的含义583.3.2批判性思维能力的培养58-603.3.2.1鼓励学生敢于怀疑权威58-593.3.2.2勇于发现错误和改正错误59-603.4思维教学的模式探讨60-683.4.1归纳思维教学模式60-643.4.2探究练习模式64-68结束语68-70参考文献70-73附录一73-74附录二74-75后记75-76原创性声明76