数学课堂中探讨性学习

从20世纪80年代末开始，世界各国站在未来时代要求的高度，对本国的学校教育系统作出了重大改变。教育改革成为全球政治、经济改革的先导和重要组成部分。在我国也掀起课程改革的。在新一轮课程改革中，“研究性学习”作为必修课列入国家基础教育课程计划中。研究性学习在半个世纪前苏联的教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基就提出并实践过。它是通过学生自己的探索活动，获取新知识、能力和态度，养成科学精神和科学的态度，掌握基本科学方法的一种学习方式。它是一种全新的教学方式，更着力于学生素质的提高。也是一种创造性的学习。其特征从探究性、主体性、交互性、过程性、开放性五个方面来论述。在数学课堂教学中实施，提出了实施的5条原则：规定性与创造性相结合的原则，全面发展与个性培养相统一的原则，实效性与因地制宜的原则，趣味性和多样性原则，自主性与主导性的原则。同时也提出了实施模式：问题——过程——总结，在选题的过程中，遵循重点性原则，价值性原则，问题化原则，适应性原则。在过程部分采用交流——讨论——再交流——再讨论的模式，在这一过程中学天生|教育论文网|为课堂的主体，让学生去当裁判员，给学生以成就感，培养学生的自信心。按照这样的模式，从三个方面：概念教学，公式、性质、定理教学，综合运用进行应用举例。最后一部分是研究性学习的评价：提出了评价的理念、评价的方法，同时提出了自己的评价标准。【关键词】：数学课堂研究性学习
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-61研究性学习探源6-141.1研究性学习的背景6-81.2研究性学习的定义8-91.3研究性学习的理论依据9-142研究性学习的特征14-172.1探究性152.2主体性15-162.3交互性162.4过程性162.5开放性16-173数学课堂教学中研究性学习的实施17-293.1数学课堂实施研究性学习的原则17-183.2数学课堂实施研究性学习的模式18-193.3数学课堂实施研究性学习的案例19-294研究性学习评价29-354.1研究性学习的评价理念29-304.2研究性学习的评价方法30-314.3研究性学习的评价标准31-334.4对研究性学习的思考33-35参考文献35-37致谢37