语文课阅读教学探讨

阅读伴随着人的终身,在阅读中能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神长大教育论文教育论文的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的浅析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要转变原有的被动接受式的学习方式,以及“以教师为中心”的传统阅读教学,建立起自主、探究、合作的学习方式。在新课程标准的指导下,我主要以课内、外进行阅读教学革新教学论文:

一、学生自主阅读,教师引导点拔的课堂阅读教学

《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人”“学生是学习和进展的主体。”这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程,教师则是“学习活动的引导者和组织者”。那么,阅读就应成为学生的自主性阅读。为了落实学生的自主阅读,我的做法主要是:
1、鼓励学生自主质疑。巴尔扎克说过:“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号”不足是思维的向导,当一个人有了强烈的不足意识,就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此,在阅读教学中我特别重视引导学生学会质疑问难,鼓励他们大胆提问。
刚开始,学生提的尽是些“鸡毛蒜皮”的不足,很多不足都不着边,尽管如此,我还是认真倾听,给予肯定。同时表扬一些不足提得好的学生,引导他们围绕课文重点来提出一些有价值的不足。起初由于不足提的多,课堂教学时间是会受到一些影响。为了避免不足重复或不足过于简单,我让学生先在小组中质疑释疑,小组解决不了的不足由组长记录下来,由小组代表在班上汇报,再由大家进行讨论。经过一段时间的练习,学生的提问水平提高了,往往能紧扣教学的重、难点提出不足,因而提高了教学效率。例如,我在上《金色的脚印》一课时,先让同学们自读课文,然后问学生:“看了这篇文章,你读懂了什么?还有着什么不足?”同学们纷纷举手谈了自己读后的熟悉,同时也提出了不足:“狐狸在人们眼中是狡猾的动物,为什么正太郎要给它们投送食品?”有的学生问:“狐狸在地板下做窝难道不怕正太郎的家人把它们给抓了吗?”“为什么说脚印是金色的?”“为什么课文要以《金色的脚印》为题?”……看,这些不足不正是学习的关键吗?当这些不足都得到了解决,教学目的不也就达到了吗?
2、自读自悟,发表见解。有了不足,学生自然会急于寻求不足的答案,这就充分调动了学生探求真知,继续学习的积极性。对于不足,我并不急于浅析、解答,也不马上进入讨论中,而是让学生带着不足再进行阅读,“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟”(修订版《小学语文教学大纲》)。通过再次的读,学生纷纷发表了自己的见解:“老狐狸冒着危险住在地板下完全是为了照顾小狐狸,这就是父母对孩子的爱,这种爱让老狐狸特别勇敢。”“老狐狸对小狐狸的爱感动了正太郎,所以他给它们投放食品。”“狐狸的脚印被阳光照耀所以说是金色的。”有一位学生说道:“这个脚印是老狐狸救小狐狸留下的,说明它们一家人生死在一起,这种亲情是非常珍贵的,和《金色的鱼钩》作用是一样的。”……这些不都是孩子们自读、自悟的结晶吗?当然,由于学生的个性特点、情感体验、家庭社会背景的不同,对同一事物自然会有不同的感受,为了珍视学生独特的感受,让学生能够尽情地发表自己的想法,我让学生在文中深有感触的地方作旁注,写上自己读后的感受、想法,或是发表议论。有的同学是这么写的:“实在人与动物是可以和谐相处的,只要我们善待它。”“不仅是人,动物也有亲情。”“亲情真伟大!”……课本成了同学们表达情感的舞台,记录下了自己的独特感受。
3、自主学习,合作交流。学生是学习的主人,语文教学应培养学生的自主学习意识、自主学习能力以及自主探究精神。要充分发挥学生的主体性就要营造一种无拘无束、自由安闲的课堂气氛,规矩少点,束缚少点,让他们思维动起来,语言活起来。在自主的条件下,进行小组合作学习,展开讨论,畅所欲言。正如叶圣陶先生说的:“上课,在学生是报告和讨论,不是一昧地听讲;在老师是指导和纠正,不是一昧地讲解。”新课标要求学生“能运用合作的方式,共同探讨疑难不足。”所以在阅读教学过程中,对一些有争议、答案多样、有一定难度的不足,我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,各抒己见,相互启迪。如,我在教《乌塔》一课时,让学生就“乌塔独自一人游欧洲,这么做对不对?”一问,发表自己的见解。由于学生阅历、视野的种种不足,站起往返答的学生所列理由并不充分,而且非常局限。于是我让他们在小组中相互讨论,集思广益。经过交流,在后面的小组汇报中有持赞成观点的,他们的理由是:“外出旅游可以增加见识”“自己外出可以锻炼独立生活的能力”“到各个国家去旅游可以看看外面的景色,了解当地的风俗。”……也有些同学持反对意见,他们的理由是:“乌塔毕竟还小,碰到危险怎么办?”“她固然作了准备,但有些危险是她想象不到的,假如她能找个朋友一起去就更好了。”等等,面对如此充分的理由,我又何必再阐述自己的观点呢。

二、将阅读扩展到课外

凯勒说过:“一本新书像一艘船,带领我们以狭隘的地方驶向无穷辽阔的海洋。”书是孩子们熟悉世界的一个窗口,但假如把眼光盯在有限的课本知识上,那是远远不够的。新课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书。因此,我注重把学生的阅读扩展到课外,让他们开拓视野,自觉地在书海里翱翔,汲取丰富的养料。
要激发学生的阅读兴趣。我向学生推荐优秀的童话、散文、小说及科普读物,利用晨读或阅读课时间向学生讲讲书中人物的先进事迹,出断,当引发了他们的好奇心之后,就适可而止,让他们去找原书来看。推荐了书目后还要定期举办一些活动来激发学生的阅读兴趣,如:“读报”、“成语竞猜”“读书交流会”等。或者以自己平时阅读积累的内容中确定一个主题,教他们制作剪报集、手抄报,这样既督促学生认真阅读又检验了阅读效果。