基于初中生心理进展水平数学教学情境设计

更新时间:2024-03-25 点赞:6630 浏览:21539 作者:用户投稿原创标记本站原创

数学教学情境作为数学课堂教学的一个要素,是目前数学教学改革的一个重要的关注点。教学情境的设计是教学设计中的一个重要环节,一个优化的、布满|英语教学论文|情感和理智的教学情境,是激励学生主动介入学习的根本保证。设计数学教学情境作为加强数学学习与学生生活经验联系的重要手段,也因此被广泛地使用在我们的课堂教学之中。教学内容、教学目标、教师的教学方法与技能、学生心理发展水平都影响教学情境设计。本文以新课程为背景,针对数学教学情境设计在我国实际数学教学中运用时出现的偏差,仅从初中生心理发展水平的角度出发,去探究如何进行数学教学情境设计。首先从感知、情感、意志三个方面阐述了初中生心理发展水平的特点,随后研究了教学情境与教学情境设计的内涵,以及它对数学学习的作用,最后根据新课程标准的基本理念,运用案例分析法探讨如何根据初中生心理发展水平进行数学教学情境设计,以期增强教学情境设置的针对性,有效地落实课程目标。【关键词】:教学情境数学教学情境设计初中生心理发展水平
【论文提纲】:摘要4-5Abstract5-71.引言7-92.初中生的心理发展特点9-142.1认知方面的特点9-112.1.1感知9-102.1.2记忆102.1.3思维10-112.1.4想象112.2情感方面的特点11-122.3意志方面的特点12-143.教学情境与教学情境设计14-183.1教学情境的内涵143.2教学情境设计的特征14-153.3教学情境设计的模式15-163.4影响教学情境设计的因素16-184.基于初中生心理发展水平的数学教学情境设计18-274.1基于认知的教学情境设计18-214.1.1基于感知的教学情境设计18-194.1.2基于记忆的教学情境设计19-204.1.3基于思维的教学情境设计20-214.1.4基于想象的教学情境设计214.2基于情感的教学情境设计21-254.3基于意志的教学情境设计25-275.案例分析27-32参考文献32-34致谢34
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