中美高中数学课程比较探讨

更新时间:2024-01-22 点赞:28040 浏览:130646 作者:用户投稿原创标记本站原创

本文是一篇综述性论文,采用比较、文献调查、案例分析等方法,对中美两国高中阶段的数学课程进行了比较研究。课程由很多要素组成,而且各部分要素之间存在关联性和统一性,对每一个要素都进行两国的比较固然最好,但是两国教育制度和社会文化等的差异,使得课程的某些要素不具有很清楚明确的可比性。本文只选取两国高中数学课程的内容设置和评价体系进行比较,从课程内容、课程结构、课程设置、课程实施、课程评价、课程历史等方面展开分析和讨论。由于时间和空间的限制,本文的研究可能没有那么深入细致,但是也抱着对我国课程改革添砖加瓦的态度希望对我国的数学课程改革现状有所启示,对数学课程实施和教学的开展以及数学教材的开发和数学考试等方面提供参考。【关键词】:数学课程课程改革课程评价
【论文提纲】:前言4-5摘要5-6Abstract6-10第一章绪论10-12§1.1问题的背景10§1.2相关研究综述10-11§1.3研究方法和思路11-12第二章中美数学课程变迁概述12-20§2.1课程与课程改革12-15§2.1.1课程的概念12§2.1.2课程改革12-13§2.1.3课程改革的必要性13-15§2.2中国数学课程的历史演进15-17§2.2.1我国古代卓越的数学里程15§2.2.2近代数学课程在频繁的修正和鉴戒中发展15-16§2.2.3现代数学课程改革经验丰富16-17§2.3美国数学课程的历史发展17-18§2.3.1美国独立后数学课程发生实质性变化17-18§2.3.2频繁颁布教育文件,引发课程改革浪潮18§2.4小结18-20第三章中美高中阶段数学课程设置的对比20-33§3.1两国高中阶段学校的差异20-23§3.1.1我国高中阶段职业教育与普通教育的结合20-21§3.1.2美国高中学校的类型和特点21-22§3.1.3小结22-23§3.2两国高中课程管理的"必修+选修"制度23-24§3.3两国高中数学课程种别24-27§3.3.1高中数学课程的指导性文件24§3.3.2我国高中数学课程框架24-26§3.3.3美国高中数学课程26§3.3.4小结26-27§3.4两国高中数学课程的毕业要求27-28§3.4.1两国高中的学制和学分管理27-28§3.4.2新课标对高中数学课程选择的科学建议28§3.5两国高中数学课程设计案例分析28-33§3.5.1例子对比28-32§3.5.2建议32-33第四章中美高中阶段数学课程评价体系的对比33-49§4.1课程评价理论33-35§4.1.1课程评价概念的由来33-34§4.1.2课程评价的理论发展和主要模式34-35§4.2两国评价方式的改革35-38§4.2.1我国的课程评价体系变化35-36§4.2.2美国的课程评价方式变化36-37§4.2.3小结37-38§4.3两国现阶段数学考试体系的对比38-47§4.3.1两国高中阶段数学考试类型比较38-40§4.3.2两套高考试卷的对比40-47§4.4小结47-49第五章对高中数学课程内容设置和评价的思考与建议49-57§5.1数学课程内容设置的建议49-53§5.1.1课程整合学术与职业的分离49-50§5.1.2数学建模与教学50-52§5.1.3课程实施过程融入数学历史与文化52-53§5.2数学课程评价的建议53-57§5.2.1考试作为课程评价的方法,需要科学化和现代化53-54§5.2.2高考试题设置与大学录取标准的建议54-56§5.2.3以人本理念为指导,公道地开展发展性评价56-57参考文献57-59致谢59
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