信息技术在小学低年级语文教学运用中有效性探讨

五、语文教学中使用信息技术不容忽视的不足

在信息技术运用以前，很多教师特别是经济文化不发达地区的教师苦于资料不足，有很多不足只能不了了之。信息技术的运用，为我们搜集、传输、保存资料提供了极大的方便。在互联网上绝大多数课文的课件、教案都很轻易查到。因此，现在的不足不是资料不足，而是资料太多。这样，往往出现三种情况：第一、互联网上固然资料多，但是鱼龙混杂，良莠不齐。在搜集整理的过程中，需要花费大量的时间和精力。有些教师或者由于经验不足，或者由于时间和精力不够，对网上来的资料，没有精心选择、整理，所作成的课件粗制滥造，极大地影响了多媒体教学的效果。第二、相对来说，年轻教师的信息技术水平比老教师高，而年轻教师的教学经验、教学水平比老教师要低。网上的资料，特别是课件资料，相当大的一部分是年轻的教师制作的，其中有很大一部分课件的质量是很低劣的。这些课件或多或少对采用者会产生影响。第三、有些教师教学理念滞后，热中于注入式教学，有些教师以为多媒体的优长就是增加课堂中的知识容量，加大刺激的强度。因此多媒体技术在他们的手里便变成了注入式教学的现代化工具。上述三种情况在很大程度上都体现为一个共同的弊端：很多多媒体课，材料庞杂，铺天盖地。一节课下来，学生可能会被折腾得眼睛模模糊糊，耳朵嗡嗡嘤嘤，大脑昏昏沉沉，全身疲疲倦倦。这种新技术条件下的注入式教学，比传统的注入式教学具有更大的危害：它注入的信息更多，它有更换频繁的图片、文字投影、语速飞流的音频播放；它注入的方式更全面，它有文字、图片、动画、各种各样的音频、各种动画效果；它注入的强度会更大，它有强光、强音刺激。另一种情况忽视其它教学资源，过分依靠多媒体。并不是每一堂课都需要用到多媒体。在我们的语文课文中，有很多文章文以字顺，意境优美，跟文章相比，多媒体课件所提供的画面反而显得苍弱无力，制约教学论文了学生的想象。倒不如让学生潜下心来品读课文来得实际。此外，多媒体的使用宜精不宜多。信息技术在语文教学中起到辅助作用，不能由于教学中运用了各种信息技术而抹杀了语文教学的特点。在实际教学中，有些老师误以为所有的语文课都需要用到多媒体技术。特别是各类观摩课、示范课等，一律少了不精美的课件。但实在花哨的课件运用不恰当，分散学生的留意力，冲淡学生对学习重难点的关注，反而会起到华而不实的反效果。而教师假如太依靠课件，也会影响教学。所以多媒体的使用宜精不宜多。
美国内华达大学的教育技术学教授麦德克斯在《交互网络：教育的未来和不足》一文中指出：教育者仅仅考虑如何把交互网络引到教室显然是远远不够的，由于交互网络就像书本、电影、电视和计算机等教学媒体一样，它本身不能产生任何教育作用。只有当教师真正把交互网络同学校的教学目标、教学组织过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值信息技术为我们的语文教学提供了一个全新的平台，在教学中发挥信息技术及信息资源的上风，推动教学论文教育现代化，达成信息化教育的宏伟蓝图。但信息技术只是一种工具，是教学的助手，需要教师赋予其生命力，才能把教育与信息结合成一门艺术。
参考文献
[1]于庆江《信息技术在小学语文教学中的优越性》.
[2]《建构主义——革新传统教学的论述基础》何克抗.
[3]《信息技术与课程整合》新课程师资培训教材孙杰远主编.
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[5]《中国教师手册》.
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