语文教学应推动学生进展

更新时间:2024-02-19 点赞:5498 浏览:20229 作者:用户投稿原创标记本站原创

《语文课程标准》指出:“语文课程要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格。”语文学科是人文学科,语文学习的特点就是让学生在读书中整体感知,在读中感悟,重在“熏陶感染”和“情感体验”,靠潜移默化地渗透和逐步积淀。

一、在语文教学中让学生学会做人

教学是生命与生命的交流,是生命之间和谐的律动,是教师、学生、文本乃至各个层面、众多范畴的对话。学生与文本的对话,应注重在文本语言文学解读的基础上,引导学生对作者的熟悉、思想、人格、审美情趣的做出评判,实现生命的交流,让学生以这些交流中有吸收,有感悟,明白做人的道理,悟出生活的真谛。如在品读《梅兰芳》这篇课文后,我设计了这样的不足:“同学们,正是由于这十年的苦练,他终于成为世界文明的——京剧大师。学到这,你想对梅兰芳先生说些什么?”学生们畅所欲言。有的说“梅兰芳先生。您真了不起,能苦练十年功夫,这是别人不能承受的啊!”有的说:“梅兰芳先生,您太厉害了,不愧为京剧大师!”还有的说“梅兰芳先生。您真棒,我们应该学习您吃苦刻苦的精神。”……
在与教师的对话中,教师对文本的理解。教师的道德情操。教师的人生态度都将直接影响学生个体的进展、人格的健全。例如:在学习《生命桥》一文,我设计了这样的提问:“为什么羚羊几分钟后才开始分群?”生:一开始羚羊吓蒙了,但老羚羊很快回过神来。马上商量办法。
生:小羚羊含着眼泪,依偎在妈妈的怀里不愿离开,所以几分钟后才开始分群。
生:老羚羊满脸恐惧,凄惨地叫喊,是在不断安慰小羚羊。
生:做出决断后老羚羊们含着泪蹭着小羚羊的脸,作最后的作别。……
师:是啊。老羚羊的那种为种群存活延续而呈现的自我牺牲精神值得我们学习。同学们,假如我们民族、我们国家遭受危难时,我们应该怎么办?
还没等我把话说完,教室里就像炸开了锅,有的摩拳擦掌,有的捏紧拳头……以他们的表情足以看出高度的民族责任感。
应该说,语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深远的。重视语文的熏陶感染感作用,使学生读中生情,读中感悟。读中体验,受到感染,引起共鸣。以而影响自身,潜移默化地向作者的人格靠近。

二、在语文教学中让学生体验美好

《学会存活》一书中指出:小学教育必须与生活紧密联系。如《燕子》一文的教学,在学生充分想象的基础上,用多媒体展示出一幅和风佛面、桃红柳绿的春景图以及如音符般优雅的燕子的身影,再配以燕子欢快的鸣叫,伴着这如诗如画的意境,《春天在哪里》的旋律响起,学生边表演边齐声欢唱。以学生优美的动作、沉醉的表情中可以看出,他们心中感受的已不只是黑白的文字,而是布满了生命活力的春的世界,以而感受到生活的甜美。

三、在语文教学中建立和谐、融洽的师生联系

作为新课程时代的课堂,应该是培养学生自主、合作、革新教学论文精神的场所,是锤炼学生意志品质、激发学生生命潜能的特殊空间,是让学生自愿、自觉、自动向未知方向前进的旅程……课堂里不应有和特权,不应有打击和中伤,不应有功利的诱惑和阴谋的滋生;有的应是同等、、友爱,有的应是互动、互助、竞争,有的应是是聪明、和挑战。注重师生间的情感交流,建立和谐、融洽的师生联系是实现教学目标的基础和保证。一次语文课上,我正津津有味地引导学生品读课文,忽然一声“报告”打断了我的进程。只见举手的是一个平常特别胆小的女生,她站起来说:“老师,我读懂了‘居然’就是‘竟然’的意思!”“哈哈哈……,刚才我们不是已经讨论过了吗?傻瓜!”有人不禁大声说道。我见她一脸尴尬,就轻轻走到她身旁,弯下腰和蔼地对她说:“谢谢你帮同学们温习了‘居然’这个词。能用‘居然’说一句话吗?”这时。她清了清喉咙:“今天上课我没认真听讲,老师居然没骂我。”她一说完教室里就响起了热烈的掌声。我示意让她坐下,她望了望我,还向我鞠了一躬,然后坐下了。以此,这名学生的胆量变大了。学习积极性也越来越高。
这时候我想,作为一名教师要放弃高高在上的姿态,蹲下身来,把自己放在与学生同等的地位,与学生坦诚交流,给学生以信任、鼓励,这样才能使学生在轻松愉快的学习氛围中学到知识,进展能力,取得良好的效果。
教师是人,学生也是人,生命之间是同等的。在教学中,教室应该通过同等的交流和沟通,尊重每个孩子有着的价值,尽可能让每一个学生潜在进展可能转为进展的现实。

四、在语文教学中培养学生适应社会、适应生活的能力

语文有着于人与人之间的交际和交流中,具有社会性。它要求教师培养具有科学探讨、创造发明、社交、判定等各种综合能力的接班人。而这种种能力的培养,无不与语文有着密切的联系。因此,语文课堂一定要注重内容与生活的链接。例如:学习了《九寨沟》一文后,我让学生搜集有关九寨沟的材料,学写解说词,当一回小导游,先容九寨沟神奇的风光。在评出优秀小导游后,又在年级开展了竞赛活动,这样,很好地培养了学生适应社会、适应生活的能力。
当然,我们还利用生活中的语文资源。优化语文环境,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道。只有这样,学生才能在广阔的空间学语文,用语文,真切地感受到语文的魅力,逐步形成良好的个性和健全的人格。
哲学家康德说过:“熟悉目的,永远不能把人用作手段。”对学生多些人文关怀,关注他们的精神长大教育论文教育论文、终生的进展,多深入学生的内心境界,那才是我们——为人师者的真正使命。
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