学习材料对一元二次不等式解法迁移影响

根据产生式规则的形成是否经过陈述性知识的学习，样例的呈现是抽象描述还是具体描述形式，文中将高中一元二次不等式解法的内容自编成四种学习材料，并将四种学习材料用于课堂教学。实验旨在验证无论是否经过陈述性知识学习，学习材料都能促进学生对不等式解法的学习迁移，同时检验学生在不等式这一特定领域原有的知识经验和学生优，中，差的个体差异对不等式解法迁移的影响。将前测成绩作为协变量，学习材料作为固定变量，进行协方差分析，结果表明：前测成绩对近迁移成绩的影响明显，对远迁移成绩的影响非常明显；排出学生以有知识经验对因变量的影响后。学习材料对远近迁移成绩的影响不明显，这说明：学生原有知识经验对学习迁移的影响要大于学习材料所产生的影响。以近迁移和远迁移的标准分数作为因变量，以材料呈现方式和学生类型作为固定因素进行多因变量的方差分析，结果表明：远迁移成绩在四种材料之间没有明显差异，数学学优、学中和学困生在近迁移成绩上没有明显差异，但是在远迁移成绩上存在非常明显差异，这说明：无论何种材料呈现方式，学优生的远迁移成绩均明显高于学中生和学困生。【关键词】：样例产生式知识经验个体差异近迁移远迁移
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-6一、引言6-8二、样例学习与迁移的研究综述8-192.1样例学习8-132.1.1样例研究的历史背景8-102.1.2样例学习研究的基本问题10-132.2样例学习的迁移理论13-192.2.1学习迁移理论13-172.2.2样例学习在迁移中的作用17-19三、问题提出及假设19-21四、实验21-344.1实验方法21-264.2实验结果26-294.2.1前测成绩对近迁移、远迁移影响的分析26-274.2.2近迁移、远迁移的个体差异分析27-294.3分析与讨论29-344.3.1前测对学习迁移的讨论29-304.3.2材料的呈现方式对材料学习远近迁移的讨论30-324.3.3远近迁移的个体差异的分析与讨论32-34五、结论34-35六、展望35-36参考文献36-39附录1学习材料139-42附录2学习材料242-44附录3学习材料344-45附录4学习材料445-46附录5后测46-47附录6前测材料47-48致谢48