浅谈苏教版语文专题教学

在苏教版初中语文教材中，相对于每个单元中课文的阅读教学，单独设计的专题教学板块以题材专一、内涵丰富、信息集中、思维空间广阔而独具特点。假如采取一般的阅读教学方式，可能会让学生感到内容庞杂、负担沉重、兴味索然；假如能够结合学生的具体认知情况，采用灵活有效的课堂教学策略，设计科学严谨的教学环节，给学生提供一个搜集信息、自主阅读、积极思索、深入探究、放飞思维的平台，那就一定能充分调动学生的学习兴趣，寻找到专题教学中吸引学生目光的亮点。
在具体的教学实践中，我经过认真思索，以以下几个方面进行了一些有益的尝试：

一、积极准备鼓励学生广泛地搜集资料

“专题”设计得内容丰富，信息集中，但其中有一些专业性较强的知识，假如能够引导他们通过网络查找有关学习的资料，做好充分的准备，在课堂上进行一番“才华展示”，效果一定会很好。
在八年级上册“长城”的专题教学中，我首先鼓励同学们分组上网查找有关长城的资料：悠久连绵的历史、神奇美妙的传说、亘古屹立的雄姿；长城在四季中不同的景物图片、长城上的著名关隘：古人描写长城、咏叹长城、赞美长城的诗文、今人保护长城、维修长城的故事……，为课堂上的探讨学习做准备。在老师的引导下，同学们兴趣盎然，课堂上色彩纷呈，合作学习气氛高涨，很多资料连老师也很少听说，由于学生们是在用自己的眼睛去“亲近”长城，专心灵去“感悟”长城，长城在他们的心目中已经逐渐树立起立体可视的雄峻形象，后面的阅读教学在启发和诱导中自然也会收到“水到渠成”的效果。知识的延伸让同学们眼界开阔，进而爱上课外阅读。

二、精心设计构建开放革新教学论文的阅读方式

“专题”课程设计是围绕一个题材中心选组几篇形式各异、内涵丰富的经典文章，对本专题进行多角度的诠释，另外，还附了一些参考资料，包含的信息量非一般课文可比。文本中提供的各种文字和图片资料，可谓琳琅满目，乍一看真让人眼花缭乱。如采用精读细练，占用课时过多，还不免事倍功半。面对这种情况，我们就要针对教材内容，结合学生实际知识水平和理解能力，精心设计，巧妙构思，构建一种开放革新教学论文阅读方式，把阅读的主动权交给学生，让他们以自己喜欢的方式进行阅读。当然，在阅读中要带着老师的指导性不足进行有效的思索，读出自己的收获和感受，说出自己的见解和感悟。同时，还需要积极利用多媒体课件，对同学们搜集的图片、影像、文章、诗句等进行“信息集成”，在课堂上进行生动的展示，并结合专题内容科学地安排各教学环节。步骤公道，三课时就可以圆满完成教学任务并取得理想的教学效果。
在七年级上册《狼》的专题教学中，我就组织学生进行了开放革新教学论文的阅读活动。实行趣味性阅读和交叉性阅读相结合的方式。由于七年级学生活泼天真，对狼这种动物布满了好奇，所以我就先让同学们收集和狼有关的成语和故事，小组交流后，请男女生选择自己感兴趣的文章进行阅读：胆小善良的女生多选择了毕淑敏的《母狼的聪明》，而顽皮大胆的男生则主要选择了蒲松龄的《狼》。他们可以选择自己喜欢的诵读或默读阅读方式。在阅读中要求同学们思索：这两篇文章写出了狼怎样的性格?寄托了作者怎样的思想和感情?随后又请同学们分组阅读参考资料《中国大百科全书》中有关狼的科学知识，方式也可以是略读或浏览。与前面的文学作品进行一番比较阅读：生物科学家与文学家对狼的态度一样吗？你能举例说明吗？
经过精心的组织和巧妙的引导，同学们阅读专注，讨论时有的还和课外长篇小说《狼图腾》结合起来，思维活跃，畅所欲言，观点新奇，还提出了不少有价值的不足或见解。真正体现了阅读的主动和自由，获得了欢快和独特的阅读体验，取得了新鲜的阅读感受，有效提高了阅读的质量。同时，学生在感悟中，阅读情感得到提升。

三、结合实际拓展学生灵动的思维能力

在“专题”教学的“探究练习”“讨论探讨”“思索质疑”这些环节中，往往有很多结合实际的题目设计，在一定程度上引发了学生的深层次思索。扩展三尺讲台为广阔的社会生活空间，让学生把视界放得更开阔一些，思维更灵动一些，把自己所学到的语文知识与一定的社会热门不足联系起来，也就即是把自己所学到的本领拿到社会生活中一试“锋芒”，能够让更多的学生真正感受到全面提高语文素养的重要量。值得关注的是，在具体的教学实践中，最后的拓展思维环节一定要有一个科学的台阶提升式设计，使学生的阅读收获转化为一个自我的进展过程，才能培养学生探究式学习和创造式学习的能力，否则只能是漫无目的地走马观花，学生在喧闹中一无所获。
开展专题教学活动，一方面培养学生收集整合信息的能力，另一方面培养学生的革新教学论文精神，同时在培养学生的合作意识，培养学生的科学态度和科学道德，培养学生的社会责任感起到重要作用。
专题教学是一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国的语文教育乃至整个基础教育开辟了一个磨擦的教学领域，为学生个性化的全面进展创设了一个良好的环境空间。经过一年多的实践，我惊喜地发现学生上语文课的兴趣浓了，学习积极性高了；掌握了查寻资料的策略；小组的凝聚力强了，学生的表达能力也提高了。我相信，在不断的实践中，我对专题教学会有更深刻的熟悉，学生也将会有更大的收获。