创设情境提高语文课堂教学效率

新课程理念下，学生是课堂教学的主体，一节课效率的高低很大程度上取决于学习的主体——学生介入课堂的热情和深度。因此，在教学中一定要创设优美的课堂意境，创造浓厚的学习氛围，让全体学生都能以积极的情感介入到课堂教学当中，使学生的学习能在和谐的氛围中进行，学生才能有身心的愉悦和学习的动力，才能提高课堂教学效率。下面我就中学语文课堂教学方面提供几种创设情境的策略。

一、运用适当的导入来创设情境

导入是一节课的开始，出色的导入比如歌唱家定调，第一个音定准了，就为演唱奠定良好的基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，使学生产生心灵的震撼，要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。这第一锤怎么敲是关键，教师要善于敲响第一锤，创造一个出色的导入情境，激发学生学习的积极情趣，形成良好的课堂氛围，迅速引导学生进入语文学习状态。因此，上课之初教师要运用适当的课堂导入创设一个优美和谐的学习情境。但这个“突破口”的选择非常重要，要精心设计。我在讲《草船借箭》时，是这样导入的：蒋干盗书，曹操错杀了蔡瑁和张允。周瑜对于自己导演的这样一出好戏非常自得，但他知道诸葛亮非常聪明，想知道他是否看穿了自己的计谋。今天我们一起学习罗贯中的《草船借箭》（板书课题）看诸葛亮是如何与周瑜斗智的。这节课我们通过探究的学习方式来学习，一是初读课文，了解事情的经过，能够叙述故事梗概；二是再读课文，通过人物对话，说出语言描写的特点和用法；三是研读课文，通过语言和做事说出这些人的性格特点。这样的导语很快将学生以蒋干盗书引入到草船借箭，学生对于故事情节的兴趣能引导学生马上进入学习状态，并教给学生三读课文的学习策略。学生轻松自主地得出答案，有的学生说出作者语言描写的功底，通过周瑜和诸葛亮的对话，不仅有他们的对话，通过对话还可以看到他们的内心活动，将心理描写很好地融入到语言描写当中。也有的同学说出哪些语言和处事反映出鲁肃的忠厚与守信、周瑜的嫉贤妒能、诸葛亮的足智多谋和沉着博学。这样的导入方式，对整堂课起到了引领作用，使教学顺畅而高效。当然，导入的方式有很多，如故事启情法、联系时势法、背景先容法、谈话法、悬念法、音乐法等，教师要根据自己的需要选择合适的导入方式，创设良好的学习情境。

二、借助课堂教学资源创设情境

课堂是教学的主阵地，教师要在课上时间，借助于课堂教学资源，为学生创设学习情境，让学生积极主动地投入到学习当中。语文课堂教学资源广泛，如教材、相关文本资料、各种教学设备及教师与学生等。作为教师应该发挥课堂上各种教学资源的作用，熟悉到课程资源无处不在，并充分发挥各种课程资源的上风。扎扎实实地开发和利用好课堂自身的课程资源。教材一直是我国语文课堂最主要学习资源。它不仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还能提高学生的人文素养，丰富学生生活经验，提高学生的道德品质，培养学生革新教学论文能力，养成良好学习习惯的功能。要善于对教材进行挖掘和利用，让学生通过对教材的学习，有所感悟和思索，获得情感的熏陶和思想的启迪，领悟到作者的用意，以而获得学习策略，形成正确的学习态度和习惯，提高学生的语文素养；而不是就教材学教材，仅局限于教材的知识、能力范畴。而其他的相关文本资料和教学设备，则是沟通教师、学生、教材之间的桥梁，是创设课堂教学情境的道具，为语文教学提供良好的辅助作用。公道地利用可以为语文课堂创设诗情画意的学习氛围，为语文教学创设良好的情境。如我在教《宝莲灯》（选场）时，就结合教材巧妙地运用多媒体来营造氛围，让学生身临其境地感受戏曲，获得亲身体验，尝试自我感受，让学生学到活生生的语文。第一步：观看MTV《宝莲灯》，感受戏曲特点，了解故事情节；第二步：品味戏曲，感受意境，感受戏曲魅力，了解戏曲种类，感受戏曲文化；第三步：回归课本，模仿尝试，感受人物。通过多媒体将学生与教材之间沟通起来，学生不仅知道了课文中人物的性格特点，作者向往人间自由的愿望，还了解了很多戏曲知识，有的学生还学会了几个戏曲招式。

三、联系学生的生活实际来创设情境

语文源自于生活，让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅是优化课堂教学的有效手段，也是培养学生运用语文的能力，帮助学生形成健全的人格，推动教学论文学生全面进展的良好途径。在教学过程中应联系学生的生活创设情境，再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起他们学习的兴趣，引起他们高度留意，以而使他们较好地理解课文内容。实在教材中的课文有很多就来源于生活，学生通过自己的生活经历更能理解作者的情感。如《哨子》一文的学习中，我让学生回忆自己有没有买过“哨子”，很多学生都说有，这时我让学生讲自己买“哨子”的故事，和自己当时的想法。有的同学说自己曾经为了买自己喜欢的玩具，花了很多钱，并耽误了很多学习时间，很不值得；有的同学说自己曾经迷上电脑游戏，整天去网吧，花了钱，耽误时间不说，还落了个近视眼，后悔莫及；当我再问学生作者写这篇文章的用意时，学生都能顺利回答出为了一件不值得的小事而花费太多的金钱和精力，并说明在今后的生活中要防止“哨子”，将“哨子”作为自己人生中的鉴戒。这样将学生生活引入教学，让学生在自己的生活体验中学习，收到事半功倍的效果。在课堂教学中，教师应善于运用课内外的有效资源为学生创设待人接物、为人处世的生活教育情境，帮助学生养成良好的行为习惯。比如，现在的学生大多是独生子女，以小娇生惯养，习惯以自我为中心，遇事斤斤计较，不为他人着想，对同学、朋友漠不关心。于是我将“小悦悦”事件在课上讨论，大部分学生对此事表示气愤，都以为这些人不应该这样做，大家应该勇敢地站出来帮助她。这时我趁热打铁又联系我们班的情况让大家说说自己的看法，学生很自然地说出要以宽容之心对待四周的人和事，要和班上的同学团结互助，以而收到了很好的教育效果。
当然，创设情境的策略还有很多，在教学过程中，语文教师要特别留意在语文课堂上创设情境，努力创设能吸引学生学习的情境。在每一节语文课上，学生都能在和谐的氛围中产生身心的愉悦和学习的冲动，享受成功的喜悦，让学生在诗意的氛围中轻松欢快地学习。
【责编齐秋爽】