语文教学中如何培养学生自主学习

语文课程标准指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”这里夸大的就是学生的自主学习。自主学习是素质教育的必然要求，下面就如何培养学生自主学习谈点粗浅的看法。

一、教学理念的更新

教师角色由原来处于中心地位的知识讲解员、传授者转变为学生学习的指导者、推动教学论文者。学生的地位由原来的被接受者转变为主动介入者，是知识的主人。教师应尊重学生的人格，教学中充分考虑学生的兴趣爱好、个性特长。而不是把学生当做一个填装知识的袋子或应试的工具。师生之间应彼此理解，彼此信任，彼此合作，这样有利于学生自主学习能力的培养。

二、创设情境，引发自主学习的兴趣

小学生学习往往以兴趣出发，对于感兴趣的教学寓以一定的情感体现。课堂上当孩子们对教师讲课感兴趣时，精神格外集中，在教学中，我积累了不少激发学生兴趣的教法。例如：直观教具、彩色画面、电教手段等都被学生所欢迎，运用竞赛、游戏、讨论、制作等教学策略大大调动了学生的介入意识。此外，还有情趣的引入、幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范。在课堂既激发了学生学习的积极性。又给学生亲切愉快之感。“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中。教师的教要为学生的学服务，教的目的就在于引导学生会学，引导学生提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问。这样，由教到不教的教学过程，对他们今后的学习是大有益处的。

三、树立学习自信心，注重激励评价

(1)培养学生的自信心。让学生在锻炼中挑战自我培养自信。小学生所经历的事情未几。感知和认知能力均比较弱，在学习和其他活动中，很轻易碰到困难和挫折。每当学生碰到困难和挫折的时候，老师就应当耐心给他们讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败的两种心理准备，成功了，要善于总结经验，失败了，要认真吸取教训。引导学生浅析失败的理由，寻找成功的窍门。
(2)注重激励评价。在课堂教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚的兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，要根据学生朗读实际水平评价“读得有感情，把诗人的心情都表达出来了”。“语音很正确，并且没有漏字”。对学生回答不足的评价要采用鼓励、引导、点拨的评价方式；当学生回答不正确时，可说“敢于积极发表意见，是个动脑筋的孩子”，“这个不足答对了一半，也是一份贡献。另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的”。这样进行评价，会让学生感到态度诚恳、评价中肯。进而产生主动求知的心理；中动，以良好的心态进入学习。

四、鼓励质疑，提高自主学习能力

古人云：“学起于思，思源于疑。”有疑才能启发学生的求知，唤起他们学习兴趣，提高学习效率。同时，教师在教学中引导学生籽自身置于特定情境之中，给自己提出不足。在质疑、解疑的过程中提高自主学习的能力。让他们带着不足主动去探讨、去思索，以而也使孩子们切实地体验到学会和会学的欢快。
自主学习能力是可以培养的，这主要靠师生的共同努力。营造一种友好的、和谐的、开放的、相互尊重相互合作的学习氛围。总之，要想培养学生自主学习的能力，作为教师，应充分地尊重学生的主体地位。让学生积极主动地介入学习，掌握学习策略，为学生终身学习服务。