漳州地区小学科学教师科学素养调查与评价

随着科学技术的日新月异，经济的不断发展，基础教育改革不断深入。科学课程也将从以传授知识为主的《自然》转向以提高学生科学素养水平为宗旨的《科学》。但由于种种原因，科学课程改革工作举步维艰。本文通过问卷调查了解漳州地区教师科学素养水平现状，在此基础上进行分析与评价，期望探索一条能切实推动小学科学课程改革的有效途径。调查结果显示，漳州地区小学科学教师科学素养水平令人忧虑。主要表现在：一是科学教师科学素养总体水平较低；二是在教育科学研究能力方面差强人意；三是小学科学教师科学素养水平存在明显的地区性差异；四是职前教师在科学研究方法的掌握与科学精神方面不尽如人意。为了能尽快改变这种局面，提高科学教师的科学素养，笔者以为|教育论文网|应从以下四个方面入手：一是改变传统观念，摆正科学教育的位置；二是通过集中培训、远程教育和自修指导等各种手段提高教师理论水平和科学素养；三是教育行政主管部分及所在学校应在政策、措施上鼓励和促进小学科学教师进行教育科学研究，提高科研能力；四是改革师范理科的课程设置，增设“科学”综合课和、“科学·技术·社会”综合实践课等。【关键词】：科学素养科学教师漳州地区调查
【论文提纲】：内容提要2-3Abstract3-61问题的提出6-111.1科学素养研究的意义6-91.1.1时代的呼唤6-71.1.2素质教育的要求7-81.1.3小学科学教育改革的需要8-91.2素养、科学素养的概念9-112国内外对科学素养的研究概况11-132.1国外对科学素养的研究11-122.2我国对科学素养的研究12-133研究和分析方法13-163.1研究方法13-163.1.1问卷调查法133.1.2问卷的编制13-143.1.3调查对象14-163.1.4调查程序163.2分析方法164结果与讨论16-284.1小学科学教师科学素养水平现状16-194.1.1小学科学教师科学素养总体水平偏低16-174.1.2科学教师科学素养水平具有地区不平衡性17-184.1.3职前教师与职后教师的科学素养水平差异明显18-194.2科学教师对基本科学知识的掌握较好19-224.2.1科学教师对基本科学术语较为熟悉19-204.2.2科学教师对基本科学观点有一定的掌握20-224.3科学教师对科学方法的掌握不够，教育科研能力较低22-264.3.1科学教师对一般科学方法掌握较好22-234.3.2科学教师教育科研方法掌握不够，实际应用能力较差23-264.4科学教师创新的科学精神有待于加强264.5提高科学教师科学素养的途径26-285思考与建议28-325.1对小学科学教师科学素养现状的思考28-305.1.1正视科学教育的重要位置28-295.1.2当务之急是加强在职教师继续教育29-305.1.3提高小学科学教师教育科研能力是关键305.2对师范理科教育改革的思考305.3几点建议30-32注释32-33参考文献33-34附录:小学科学教师科学素养现状问卷调查表34-39中文摘要39-42