数学认知结构变量对初中学生数学成绩影响实验探讨

本文先容了当前数学认知结构研究的发展动态,随着80年代以来学科教学研究的兴起,很多研究者对数学认知结构问题进行了具体的研究和探讨,得出了很多有价值的研究成果,但在我国开展数学教育的研究中,客观上也存在一定的困难。本文总结了以往研究的可取之处,并指出了其不足,如数学认知结构研究的内容有很大重复,研究主要集中在如何培养学生良好的数学认知结构的教学策略上,但是对于如何发现并了解学生的数学认知结构状况,认知结构的不同变量到底会对学生的数学成绩产生什么影响等问题则没有具体探讨。本研究以初中三年级学生为研究对象,以初中生数学认知结构的丈量|教学论文网|试卷为丈量|教学论文网|工具,并结合个别访谈、小范围实验等方法了解初三学生代数学习的认知结构状况,以及认知结构的各个变量对学生数学成绩的贡献量,指出了优秀学生和较差学生在认知结构三变量上的差异、认知出发点的差异、以及认知结构三变量的性别差异,并根据研究的结果提出了有针对性的措施,来改善学生数学认知结构的三变量。【关键词】：数学认知结构认知结构变量学习动机
【论文提纲】：中英文摘要4-6前言6-10一、问题的提出10-14(一)基于以往相关研究的思考10-12(二)基于数学教育实际的思考12-14二、研究综述14-18(一)认知结构的概念、作用14-15(二)数学认知结构的概念、结构及相关研究15-17(三)关于数学认知结构的作用17-18三、初中生数学认知结构三变量对数学成绩的影响研究18-34(一)研究的目的和假设18-191、研究目的18-192、研究假设19(二)研究方法19-251、研究对象192、研究工具19-233、研究程序23-25(三)研究结果25-301、数学认知结构是影响数学成绩的重要因素，不同的认知结构变量对数学成绩的贡献量有所不同25-262、优秀学生和较差学生数学认知结构上的差异26-273、优差生认知结构出发点的差异27-294、数学认知结构各个变量上的性别差异29-30(四)分析与讨论30-341、数学认知结构是影响数学成绩的重要因素，不同的认知结构变量对数学成绩的贡献量有所不同30-312、优秀学生和较差学生数学认知结构出发点的差异31-343、数学认知结构上的性别差异34四、研究结论34-35五、完善学生数学认知结构的针对性措施35-39六、本研究的不足和尚待进一步探讨的问题39-40七、主要参考文献40-43附录初中生数学认知结构的丈量|教学论文网|试卷及初中生学习动机问卷(项目列举)43-44后记44