革新,语文教学主旋律

摘要：革新教学论文是知识经济时代的一个明显标志，知识经济时代的核心是培养人的革新教学论文素质。“教育是知识传播、革新教学论文和运用的主要基地，也是培养革新教学论文精神和革新教学论文人才的摇篮。”我以为，革新教学论文教育的本质就是激发学生本身有着但尚未被挖掘的巨大潜能，让他们享受成功的欢快，创造出独立的与众不同的智力产品，无论这个产品多么微小，哪怕是一篇论文，或是小小的一道题,或是一个与众不同的见解。
关键词：语文教学主旋律革新教学论文教育
作为一名语文教学第一线的教师，如何开展革新教学论文教学、培养革新教学论文人才是迫在眉睫的探讨课题，也是时代赋予我们语文教师的重任。那么，我们如何奏响革新教学论文的主旋律，激发学生的创造性思维？下面是我在语文教学中的一些实践与探讨。
一、课堂是学生学习的主渠道，革新教学论文教育关键在于课堂上激活每个学生的创造性思维。
因此，我们在课堂上必须保证学生思维的流畅性，还给他们一个自由的天空，让他们的思想自由地翱翔，让他们的情趣尽情地展现。这就需要我们无为而治，把课堂放权给学生，让学天生为课堂的主体。而这一切都离不开老师的引导和激发。

(一)精心准备导言，激发学习兴趣，培养革新教学论文意识。

学习兴趣是创造能力进展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的留意力、思索力和想象力，驱使学生去积极思索、观察和探讨。以实际情况看，学生对语文课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。因此，教师在教学中首先应富有革新教学论文意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探讨，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
“假如一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）“兴趣是最好的老师”，每一堂课，我都要花费很大的精力精心准备导言，让学生感到每一节课的重要作用和乐趣，激发他们巨大的学习热情和活跃的思维。
例如我在讲朱光潜的《咬文嚼字》时，设计了这样的导语：卢延让诗云“吟安一个字，捻断数茎须”，在中国古代，有很多炼字的经典事例。的确，一字之差，却能使作品的境界有天壤之别。“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春”。大家想想：明明是一枝梅，为什么作者偏偏说是一枝“春”呢？苏轼词云：“几时归去，作个闲人，对一张琴，一壶酒，一溪云。”这里为什么要说是对一“溪”云呢？学了《咬文嚼字》，我相信我们对字词的推敲在表情达意上的作用，会有更深刻的熟悉。
又如我在教《装在套子里的人》时，设计了这样一段导语：“标题是文章的眼睛。同学们，让我们在标题上做文章：装在套子里的人是个什么人？他为什么要装在套子里？这是一个什么样的套子？是谁把他装入套子中的？今天在我们四周是否也有这种套中人？”这些导语运用悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。这样有悬念的导言，促使学生们都迫不及待地去阅读课文，探究理由，这样学生的革新教学论文思维就轻易被激发出来。

(二)把课堂放权给学生，让他们成为活动的主体。

在课堂教学过程中，要有充分的时间让学生主动活动，自由地探讨知识和交流体验。创建课堂教学的性，即以同等型的师生联系代替权威型的师生联系。教师对学生尤其是对与己不同、与众不同的学生应该采取尊重、宽容、鼓励的态度，而不是强制、苟求、压制学生。只有这样，学生的主体性才能充分得到发挥，革新教学论文能力才能充分展现。
好奇心是创造的动力，求异是革新教学论文的核心。一个学生敢于对名家的作品提出异议，这就是难得的革新教学论文意识的体现。而发现和提出一个有价值的不足就是一种创造，有时比解决不足更为重要。好奇质疑是学生的天性，是孕育探讨未知世界的摇篮。因此教师应把握学生的心理，留意保护和满足他们的好奇心和求知欲，妥善地解决他们心中的疑问。亚里斯多德曾说过：“思维自疑问和惊奇开始。”在教学过程中，教师不要把一切都给学生嚼烂，而要鼓励学生质疑问难。
在实际教学过程中，我还变换角色，让学生走上讲台当小老师，增强学生自主学习的意识，改善了他们获取知识的策略和技能。做老师的过程，加深了学生对于所学内容的理解；上台讲解的过程充分调动了他们的思维，锻炼了学生的各种能力，尤其是创造力。

(三)把评判作业的权利也让权给学生。

学生细作，一般情况下我都只批改一部分，另一部分则由学生评判。我让学生互做老师，互看互改习作，写上评语，然后签上自己的名字。学生都有让别人认同，不甘落后的竞争意识，因此，他们在看作文时非常负责，非常认真。
另外，我还让学生上讲台讲述他们看作业的感受，暴露其所看作业中出的一些不足，然后大家共同找出错误的理由或不足之处以供鉴戒。在辅导、批改作业过程中我经常会发现有些学生的见解特别新奇深刻，值得推广，这时我就布置该同学做好上台讲解的准备；并且学生假如对老师和其他学生的讲解有新的思路和策略，可以随时上台讲给大家听。在这过程中不是某人直接告诉他们应该怎么做，而是靠他们自己一点点地摸索，靠自己的思索，他们被自己的点点进步鼓舞着，欢欣雀跃着，他们发现自己居然有如此大的潜力和创造力。这时，我们革新教学论文教育的目的也就达到了。

二、课堂是革新教学论文教育的关键，除了课堂外，我们还有很多革新教学论文教育的途径。

探讨性学习，也是培养学生革新教学论文能力的一条比较理想的途径。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”教师要耐心地引导学生带着不足去学习探讨，鼓励他们走出教室小课堂，走进社会大课堂，把课本学到的论述和社会现实结合起来，不断地培养自己丰富的革新教学论文能力。很多学生能全身心地投入到火热的社会生活中去，充分地体验和感悟，以而创作出一篇篇具有时代气味和富有感染力的优秀作品。
例如在学了的《序言》后，我让学生利用暑假写过一篇有关我国农村近况的调查报告。其中一学生在调查了学校旁边的北塘河河水近20年来的变化，写了一篇“北塘河的水，我为你心痛”的调查报告。当学生把触目惊心的数字和事实摆在我们的眼前时，老师和学生都被触动了。学生提出的解决措施，固然稚嫩但却颇有见地，充分显示了他们高度的社会责任感和不断迸发的革新教学论文潜能。
除此之外，革新教学论文教育的途径还很多，比如利用多媒体网络让学生参加社区论坛，或让学生们自己出手抄报、黑板报等，都是激发他们革新教学论文潜能的很好的途径。
我在革新教学论文教育方面还有一条很长的路要走，“路漫漫其修远兮”，我在不断地探讨和尝试。取得创造思维教学的硕果，离不开学生，“教学相长”，每一个学生都是老师革新教学论文教学的源泉。“问渠哪得清如许，唯有源头学生来”。我将和我的学生一起，共同探讨革新教学论文教育的奥秘，奏响语新教学论文教育的主旋律。